為積極響應國家“雙減”政策，豐富學生課后生活，促進學生全面發(fā)展與個性化成長，河北省唐山市開平區(qū)近年來積極探索，將優(yōu)質(zhì)的非學科類校外培訓資源與實用的非學歷職業(yè)技能培訓服務引入校園，為課后服務注入了新活力，開辟了教育服務的新路徑。
一、 政策引領，構(gòu)建課后服務新格局
開平區(qū)教育部門深刻認識到，課后服務不應僅是課業(yè)輔導的延伸，更應成為拓展學生興趣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、啟迪職業(yè)認知的重要平臺。在嚴格規(guī)范學科類培訓的區(qū)教育局主動作為，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定出臺了《關于引導非學科類校外培訓機構(gòu)參與中小學課后服務的指導意見》及配套管理辦法。通過建立機構(gòu)“白名單”制度、規(guī)范準入流程、加強質(zhì)量與安全監(jiān)管，引導一批在藝術、體育、科技、勞動實踐等領域有特色、有資質(zhì)的非學科類培訓機構(gòu)，以及專注于生活技能、信息技術、手工制作等領域的非學歷職業(yè)技能培訓服務機構(gòu)，安全、有序、高質(zhì)量地進入校園。
二、 課程融合，滿足學生多樣化需求
進入校園的培訓服務，并非簡單照搬社會課程，而是與學校原有課程體系和學生實際需求深度融合。
- 興趣拓展類：編程機器人、3D打印、創(chuàng)意美術、民族舞蹈、籃球足球、圍棋象棋等課程，極大地豐富了學生的選擇，激發(fā)了他們的探索欲和創(chuàng)造力。學生們在動手動腦、揮灑汗水中發(fā)展特長，陶冶情操。
- 素養(yǎng)提升類：演講與口才、思維訓練、書法篆刻、傳統(tǒng)戲曲等課程，著重培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維和審美情趣，補足了常規(guī)課堂教學的某些維度。
- 職業(yè)技能啟蒙類：這是開平區(qū)探索的一大亮點。結(jié)合中小學生年齡特點，引入了如簡單烹飪、植物栽培、基礎木工、新媒體制作、禮儀規(guī)范等非學歷職業(yè)技能體驗課程。這些課程并非以就業(yè)為導向，而是重在讓學生體驗勞動過程、掌握基本生活技能、了解不同職業(yè)場景，潛移默化中進行職業(yè)啟蒙和勞動教育，培養(yǎng)尊重勞動、熱愛生活的品質(zhì)。
三、 多方共贏，顯現(xiàn)服務綜合效益
這一創(chuàng)新模式帶來了顯著的多方共贏效果：
- 對學生而言：課后時間從“空白期”變?yōu)椤吧L期”，在減輕課業(yè)負擔的獲得了更廣闊的發(fā)展空間和更豐富的成長體驗，綜合素質(zhì)得到提升，個性得以張揚。職業(yè)技能的初步接觸，也為未來的生涯規(guī)劃播下了種子。
- 對學校而言：有效破解了學校在部分專業(yè)領域師資、設施不足的難題，借助社會專業(yè)力量完善了課后服務體系，提升了學校吸引力與辦學特色，促進了“五育并舉”的落實。
- 對培訓機構(gòu)而言：獲得了規(guī)范、穩(wěn)定的服務場景和展示平臺，在履行社會責任的實現(xiàn)了業(yè)務的健康發(fā)展，促進了自身教學與服務模式的優(yōu)化。
- 對家長而言：緩解了“接送難”、“看護難”的焦慮，孩子在校園內(nèi)就能享受到優(yōu)質(zhì)、放心、性價比高的素質(zhì)拓展服務，減輕了家庭的經(jīng)濟與精力負擔。
四、 強化監(jiān)管，確保服務行穩(wěn)致遠
為確保此項工作健康持續(xù)發(fā)展，開平區(qū)建立了全鏈條監(jiān)管機制：
- 準入審核關：對申請入校的機構(gòu)資質(zhì)、師資、課程、口碑進行嚴格審查。
- 過程監(jiān)督關：學校指派專人負責對接與管理，教育部門定期開展巡查、聽課和家長學生問卷調(diào)查。
- 質(zhì)量評估關：建立以學生發(fā)展為導向的服務質(zhì)量評價體系，實行“優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理。
- 收費規(guī)范關：堅持公益普惠原則，收費標準公開透明，由相關部門核定，堅決防止增加家庭過重經(jīng)濟負擔。
唐山開平區(qū)將非學科類校外培訓與非學歷職業(yè)技能培訓服務引入校園，是對新時代課后服務內(nèi)涵的深度拓展與積極實踐。它打破了校園與社會的壁壘，整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓課后服務內(nèi)容“活”起來、“實”起來，更在孩子們心中播下了興趣的種子、技能的芽苗。這條探索之路，正助力開平學子在減輕負擔的陽光下，向著全面發(fā)展、個性紛呈的未來茁壯成長。
